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蒙特梭利博說-

我聽過了,我就忘了;

我看見了,我就記得了;

我做過了,我就理解了 

◆ 日常生活區
△ 日常生活區的活動是協助孩子從家庭踏入學校的第一步,孩子可以從真實的活動及工作
  中學習,如此,不僅可以幫助孩子適應學校生活,它也進一步讓孩子了解到自己不但可
  以獨立照顧自己,還可以幫助別人和照顧環境。而日常生活練習也是一後續活動的基礎
  ,也是影響日後學習成就和人格養成的重要關鍵,孩子可以從中學習到獨立自主的生活
  技巧,並且充分享受到安全感。自信心成就感和參與感,也更因他在這些有意義及真實
  的活動中得到真正的樂趣,而這些練習將成為寶貴的生活經驗和常識。
日常生活教育
日常生活教育
日常生活教育
 
◆ 感官區
△ 手、眼、耳、鼻、口是人類非常重要的感覺器官,孩子透過這些感官開始接觸周遭環
  ,並適應環境,因此蒙氏教育是依照孩子的心裡、生理發展,設計一系列的感官教據,
  而這些教具配合了孩子心智發展上的需求,也藉由許多的延伸活動,孩子需運用觸覺、
  視覺、聽覺、嗅覺或味覺來觀察、比較、分析和歸類他所接收的訊息,而這些感官活動
  的學習就是幫助孩子進入真實世界之門。
感官教育
感官教育
感官教育
 
◆ 數學區
△ 在蒙氏的環境裡,孩子可以、透過很多方式來學習數、接觸數,我們更可依循序漸進的
  教學原則來儲備孩子對數字的理解能力,在數學區活動中,各種概念都以具體的量做為
  起點,其次是抽象的符號介紹,最後將量與符號結合,孩子透過活動與教具間的反覆練
  習,讓孩子在自己發現的過程中獲得學習的滿足感,並發展出對數字世界的喜愛。
數學教育
數學教育
數學教育
 
◆ 文化區
△ 文化區的內容非常廣泛,包括天文學、地理學、歷史、生物學、植物學、動物學、自然
  科學、音樂、美術等,蒙氏認為孩子在年幼時代,文化學習是非常重要的孩子透過感官
  的經驗在蒙氏教室內預備好的環境中,藉由許多活動的學習去瞭解及認識他所居住的地
  球,進而喜愛及關懷地球的萬物。
文化教育
文化教育
文化教育
 
◆ 語文區(中文)
△ 語言是人類表達自我的主要工具,而二歲半至六歲為孩子學習語文的敏感期,所以在蒙
  氏教室裡,孩子可以透過許多語文圖卡及分類卡、故事童謠、三段卡、詩詞等,甚至延
  伸至其他工作區的活動範圍,孩子可以吸取許多詞彙及表達自我的能力,孩子也可藉由
  「聲音遊戲」「注音符號砂字板」等來認識語言的聲音和符號,而孩子對文字的愛好及
  探索便會自然地產生,而孩子的閱讀能力也會隨著對文字的解析隨之發生。
中文語文教育
中文語文教育
中文語文教育
 
◆ 語文區
△ 蒙特梭利博士觀察並同時指出,兒童發展的某些特定時期,似乎對兒童建立及精熟某些
  人類特性,如語言特別有利,因此,以語言為例環境中的語言越豐富,發展的機會也就
  越大,所以在蒙氏教室中透過英語教具的系列操作的學習及動靜活動的參與等等,很自
  然而然的學習第二種語言的發音、拼音、字彙及造句、句型的延伸。
語文教育
語文教育
語文教育
     
◆ 主題教育
科學教育
科學教育
科學教育
 
◆ 音樂教育
音樂教育
音樂教育
音樂教育
 
◆ 體能教育
體能教育
體能教育
體能教育
 
◆ 美術教育
美術教育
美術教育
美術教育
 
 
親職教育
親職教育
親職教育
 
 
 
親職教育
親職教育
親職教育

 

◆ 議題教育
     
     

 

 
 
 

 

 

 
 
 
 
 
 
 

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